承担得课题情况：

1.“建设行业职业技术教育创新与发展的研究”（全国教育科学“十五”规划教育部重点课题：DJA030180），2003.12－2005.1，第二。

2.“高职高专师资队伍建设国际比较研究”（新世纪高等教育教学改革工程项目“高职高专教育师资队伍建设的研究”I07-1子课题之一），2001-2004，第三。

3.“职教师资能力标准与资格认定的国际比较”（国家社科基金“十一五”规划2006年度重点课题“职业教育有效发展研究”AJA060010-2子课题之一），2007.4－2008.10，第二。

4.中等职业学校教师素质提高计划重点专业师资培养培训方案、课程和教材开发项目：工业与民用建筑（LBZD010），2007.11-2010.6，第五。

5.中等职业学校教师素质提高计划重点专业师资培养培训方案、课程和教材开发项目：给水与排水（LBZD013），2007.11－2010.6，第二。

6.建设职业教育的体系与层次研究，建设协会课题，2002.7－2003.12，第二。

        1.成果获奖情况：

（1）“从德国经验到同济方案：提升中国职教教师专业教学能力的创新实践（2023年国家级教学成果二等奖，第四）

（2）”个性化模块 工学研融合 提升中职教师专业教学能力实践“（2022年上海市教学成果一等奖，第三）

（3）”中德合作背景下‘三性融合理实一体’ 高层次职教教师专业化培养的探索与实践“（2021年同济大学教学成果特等奖，第四）

（4）”中职学校‘产教科融合’人才培养模式探索与实践”（2021年重庆市教学成果一等奖，第三）

（5）“能力为本、三性融合、理实一体 --中职新进教师专业教学能力培养实践”（2017年上海市教学成果一等奖，第四）

（6）“中等职业教育建筑工程施工专业师资培训包开发与应用实践”（2013年上海市教学成果一等奖，第四）

（7）“基于课堂的教师教学能力提升的研究与实践”（2013年上海市教学成果一等奖，第十）

（8）“职业教育师资培养策略体系国际比较研究”，获上海第八届教育科学研究成果理论创新三等奖（2005）第三。

        2.出版著作情况：

（1）《德国“学习领域”课程理论与实践及对中国职教现代化的意义》，德国Euls出版社，2007，专著。

（2）《职教师资培养的国际比较》，同济大学出版社，2004，第三。

（3）《职业技术教育学》，中国劳动社会保障出版社，2021，第一。

        3. 发表论文情况：

[1]  王奕俊,王建初,邱伟杰.“三教”协同创新的战略导向、内涵构成和运行机制[J].现代远程教育研究,2023,35(05):57-65.

[2]  刘忠燕,王建初.基于中职视角的普职“协调发展”战略调整论析[J].机械职业教育,2023,(10):12-15.

[3]  吴小洛,蒋黎文,王建初.中职服装专业人才能力本位培养的创新分析——以上海市群益职业技术学校为例[J].职业教育(中旬刊),2017(04):32-34.

[4]  谢莉花,王建初.职业教育教师的职业技术能力及其培养[J].职业技术教育,2017,38(04):30-34.

[5]  王奕俊,王建初.资源配置优化视角的职业教育发展模式创新分析[J].职业技术教育,2011,32(31):31-34.

[6]  [4]王奕俊,王建初.德国、瑞士学徒制培训改革的差异比较分析——以商务职业领域为例[J].职业技术教育,2011,32(13):81-85.

[7]  [5]张建荣,王建初.设置“职业教育硕士”专业学位的思考[J].学位与研究生教育,2010(12):40-43.

[8]  张建荣,王建初.论职业教育师资的专业化培养[J].教育发展研究,2010,30(01):38-41.

[9]  徐朔,王建初.高校职业教育研究及其与地方职教发展的互动——同济大学与慈溪市职业教育合作综述[J].职教论坛,2009(28):8-10.

[10]王建初,颜明忠.德国职业教育“学习领域”课程改革的理论诠释[J].外国教育研究,2009,36(07):78-81.

[11]王建初,王继平,陈祝林.职业教育专业教学论内涵探讨[J].职业技术教育,2009,30(04):5-8.

[12]王建初,Rützel Josef.德国“学习领域”课程理论与实践探索[J].昆明冶金高等专科学校学报,2008(03):80-85.

[13]张建荣,朱剑萍,王建初.利用东部职业教育资源 促进西部人力资源开发[J].教育发展研究,2005(23):31-34.

[14]王建初,刘铭东.德国高等职业技术教育的师资队伍建设[J].比较教育研究,2005(09):59-63.

[15]张建荣,李小健,王建初.“双师型”中职师资结构模式及队伍建设[J].职业技术教育,2005,26(16):46-49.

[16]张建荣,王建初.基于就业战略建设跨企业教育培训中心[J].教育与职业,2005(12):76-78.

[17]陈祝林,王建初,张建荣.工科院校培养职业技术教育学博士的思考[J].教育发展研究,2005(05):20-22.

[18]陈祝林,王建初.澳大利亚TAFE学院的师资队伍建设[J].职教论坛,2004(21):65-66.

[19]张建荣,王建初. 浅析我国职业技术教育体系[C]//.中国建设教育协会2002年立项研究课题论文集.中国建设教育协会2002年立项研究课题论文集,2003:216-219.

[20]王建初,陈祝林.高职师资队伍建设的国际比较[J].职教论坛,2003(05):59-60.

[21]王建初.美国社区学院的师资队伍建设研究[J].比较教育研究,2003(03):35-40.

[22]王建初.德国再就业培训研究(下)[J].现代技能开发,2002(09):99-103.

[23]王建初.德国再就业培训研究(上)[J].现代技能开发,2002(08):103-104.

[24]颜明忠,张建荣,王建初.从国际比较角度看“双师型”职教师资培养[J].职业技术教育,2002,23(19):49-51.

[25]王建初.德国再就业培训的主要项目及其实施特点[J].外国教育研究,2002(06):59-64.

[26]王建初.英国再就业培训研究(下)[J].现代技能开发,2002(06):77-80.

[27]王建初.英国再就业培训研究(上)[J].现代技能开发,2002(05):66-68.

[28]王建初,陈祝林.对当前我国职教师资培养的新探索[J].职业技术教育,2002,23(10):44-46.

[29]王建初.法国再就业培训研究(下)[J].现代技能开发,2002(03):63-64.

[30]王建初.法国再就业培训研究(上)[J].现代技能开发,2002(02):60-62.

[31]王建初.英、法、德三国再就业培训的共同点[J].职教论坛,2002(01):64-65.

[32]王建初.90年代以来欧盟国家的职业咨询与指导[J].全球教育展望,2001(10):66-70.

[33]王建初.英国的再就业培训[J].职业技术教育,2001,22(27):48-53.